从“科学教育”到“科技教育”，揭示真理还要通往真理丨九派时评

文/九派新闻评论员 文和刀

日前，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》。意见明确指出，要以科学、技术、工程、数学为重点，切实加强中小学科技教育，夯实科技创新人才培育基础。

曾几何时，我们更为耳熟的是“科学教育”这个提法。学校里有科学课，同学们也常说要学习科学知识。2023年，《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》出台。2024年，北京市围绕中小学科学教育工作明确20条具体举措，提出“强化科技教育和人文教育协同”。如今，“科技教育”已接替“科学教育”正式成为当下中小学教育的加强目标，“科技教育与人文教育协同发展”也被写入对学校整体规划的指导要求中。

从“科学教育”到“科技教育”，一字之差，代表了怎样的教育导向变化？

科技既包括科学，也包括技术。数学和工程则是掌握它们所需的重要工具。从“科学教育”到“科技教育”，一字更新，是教育内涵扩容，也是教育理念升级。

如果说科学代表着真理，而技术代表着实践，那么“科技教育”则意味着，在课堂上不仅仅向同学们揭示真理，也向他们展示通往真理的路径。

“科学教育”升级到“科技教育”，需要着重强化的，就是动手能力。

俗话说，学以致用。发明创造、探讨课题，从来不应是少数“天才”用来获得加分的专利，而应该是学生们学以致用的本能。一旦环境变得鼓励探索、支持实践，将引发连锁反应，人的发展会变得更加全面，校园生活也会变得更加丰富。

中小学期间的学习体验，奠定了同学们上大学之前的兴趣基础。育人体系应当协同贯通，不能指望中小学期间只能整天“刷题”的孩子，到了大学突然在动手探索方面无师自通。

如何协同贯通培育科技创新人才？《关于加强中小学科技教育的意见》指出，小学低年级段可以通过生活化、游戏化的情景设计激发学生的好奇心和探知欲；小学中高年级段可以开展科学实验、项目任务等实践活动，初步建立跨学科联系，强化“做中学”实践路径；初中阶段要围绕“解决真实问题”开展跨学科项目式学习；高中阶段要引导学生了解科技前沿动态，鼓励开展基于真实情境的实验探究和小型工程实践项目。

前不久，浙江大学校园里一位工程师测试喷气飞行背包的场景引发轰动，全网刷屏。不难想象，这样的画面将带给周围的学子怎样的震撼与激励。校园生活或许与前沿科技之间并没有那么遥远，关键在于敢想敢做。

当同学们眼中抽象难解的理论知识，化为具象可感的技术应用，这样不但能够激发他们动手测试、解决问题的兴趣，更有可能孵化出无数令人意想不到的发明创造。

当“科学教育”升级为“科技教育”，竞争中成长的“做题家”就不会只是“做题家”，而可以是“做事家”“创作家”。

学用结合、知行合一。作为育人方式守正创新的一部分，从“科学教育”到“科技教育”的一字升级，未来可期。期待以实用场景为对象的项目式、探究式、跨学科教学方式普遍应用，学生在科学实验、项目探究等活动中提升素养，助力高水平科技自立自强。

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